Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2016 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: 1,7, Universit t Bremen (Geschichtswissenschaften), Sprache: Deutsch, Abstract: Nach Droysen ist Geschichte das Wissen von Geschichte, also die subjektive Bewusstseinskategorie des Geschichtsbewusstseins. Diese gilt es im Geschichtsunterricht zu entwickeln, auszubauen und zu reflektieren, da daraus das Verst ndnis gegenw rtiger Herausforderungen resultiert. Der grundlegende "Bildungsgehalt" des gew hlten Themas "Deutsche Auswanderung im 19. und 20. Jh. in die Vereinigten Staaten von Amerika" bietet diese M glichkeit par excellence in der Vermittlung, dass es sich beim Thema Migration nicht ausschlie lich um ein aktuelles Problem, sondern eine "grundlegende Erscheinung in der menschlichen Geschichte" handelt. Buntz stellt fest: "Migrationen geh ren zu den wichtigsten geschichtlichen Entwicklungen seit der Fr hzeit des Menschen" und sind auch in Zukunft zu erwarten. In diesem Zusammenhang bem ngelt der Autor, dass das Thema in Lehrpl nen und -b chern eher als "Einzelerscheinung -en]" ohne allgemeinen berblick oder vertiefte Auseinandersetzung auftaucht, obwohl es " ...] zentrales Thema der Zeitgeschichte" sei. Das Thema erm glicht die Einsichten, dass Vergangenheit kein abgeschlossener Gegenstand ist und dass das Denken und Handeln von Menschen immer zeit-, standort- und interessengebunden ist. Zugleich er ffnet es Erfahrungen von historischer und kultureller Andersartigkeit in Form von Fremdverstehen. "Die deutschen Auswanderer" sind besonders f r die Konzeption einer Einheit im Geschichtsunterricht geeignet, da sie die Erkl rung, Einordnung und Relativierung von Gegenwartsph nomenen in sozial-, alltags-, kultur- und mentalit tsgeschichtlichen Fragen erm glichen. Das eine lange Zeit "unerkl rte Einwanderungsland" Deutschland diskutiert heute, ob und inwieweit zuk nftige Wanderungen reguliert und die soziale Integration neuer Zuwanderer gew hrleistet und politisch gestaltet wer
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