Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Didaktik - Politik, politische Bildung, Note: Sehr gut (14 Punkte), Justus-Liebig-Universit t Gie en, Veranstaltung: Hauptseminar, Sprache: Deutsch, Abstract: Was ist guter Unterricht? - Eine zentrale Frage, die schon seit Generationen die Gem ter von Lehrern, Eltern und nicht zuletzt Sch lern erhitzt. Um dieser auf den Grund zu gehen f hrt kein Weg an der Unterrichtsmethodik vorbei, mit der es sich zuvor aufgrund ihrer tragenden und nicht zu untersch tzenden Rolle im Schulalltag konstruktiv auseinanderzusetzen gilt. Insofern kann diese Arbeit erst nach der Darstellung letzterer einen Beitrag zu der soeben gestellten Frage leisten, auf die im Fazit zur ckgekommen wird. Um sich dem eigentlichen Gegenstand anzun hern, ist es zun chst hilfreich, wenn man sich erneut die Erkenntnisse der PISA Studie vergegenw rtigt. Diese konnte zweifelsfrei den Nachweis erbringen, dass sich das zeitgen ssische, internationale Verst ndnis von Bildung grundlegend gewandelt hat: Im Vordergrund steht somit nicht prim r das - oft konzeptlose - Auswendiglernen von fachspezifischen Wissen, sondern vielmehr wichtige, nicht nur im Erwachsenenalter ben tigte, Bef higungen, Fertigkeiten, Schl sselqualifikationen und Kompetenzen1. Die Ergebnisse sind alarmierend: Eine Vielzahl deutscher Sch lerinnen und Sch ler mangelt es an Cleverness, Kreativit t und der grundlegenden F higkeit zu probleml senden Denken und Handeln, was sich wiederum in der Tatsache widerspiegelt, dass sie u. a. unf hig sind elementare Informationen aus einem Text herauszufiltern, geschweige denn diesen berhaupt ausreichend zu begreifen (vgl. Mattes 2002: 11). Doch das ist nur die Spitze des Eisbergs: V llig unabh ngig von diesem attestierten, d rftigen Leseverst ndnis beklagen sich obendrein viele Lehrerinnen und Lehrer tagt glich ber die mangelnde Eigeninitiative, Lernmotivation, Sprachkompetenz sowie die geringe Konzentrationsf higkeit, die von ihren Sch
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